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                        高校舞蹈教育中編導意識培育的價值與方法
                        作者:     時間:2022-03-02     資料來源:中國藝術報      瀏覽次數:
                        欄目:視線
                        作者:何海林  來源:中國藝術報

                          作為人類文明中最古老的藝術形式之一,舞蹈在誕生之初即受到群體性的尊崇與熱愛,并在長期發展過程中不斷吸納各時代的文化精華與民族情感,形成了深厚的文化藝術積淀。隨著現代教育體系的不斷完善,舞蹈專業也在高等教育體系中占據了一席之地。舞蹈藝術編導意識欠缺的情況往往會導致舞蹈創作活力不足。近年來,國內各大藝術院校紛紛強化對舞蹈專業的編導意識培育,力圖通過專業教育培養更加優秀的現代舞蹈藝術領軍人才,為人民群眾提供更加豐富的精神生活資源。

                          高校舞蹈教育中編導意識培育的價值

                          舞蹈編導以獨特的表現手法糅合人體動作與專業化的文化符號,使特定的審美特性與人文內涵得以凸顯。編導意識即舞蹈編導工作的根源與基礎,引領著舞蹈藝術的發展方向與形態轉變,并最終決定著舞蹈作品的內涵意蘊與人文深度。在高校舞蹈教育中加強編導意識的培育,有著厚重深遠的意義。

                          首先,在高校舞蹈教育中加強編導意識的培育有助于學生構建對舞蹈文化的深層認知,不斷深化發展自身對人類、對世界的思維廣度與探索深度,并以此作為舞蹈編導的思想基礎,以極具獨創性的藝術理念推動藝術創新,以更加積極的姿態開啟創新意識與創新能力的提升之路,展現中華民族深厚的人文積淀與藝術風采,推動舞蹈文化在現代社會的發展前行。

                          其次,在高校舞蹈教育中加強編導意識的培育能夠促進學生思維能力的高質量發展,繼而在專業學習過程中不斷增強自身對藝術創作的理解與把握,發揮個人專業優勢、審美理念與時代發展的同步效應,積極搭建并持續完善自身的舞蹈編導專業化水平?;诖?,學生能夠在長期實踐過程中深入審視、梳理、形成個性化編導思維,通過社會整體創新意識與個人創造性思維的相互轉化創作出更加富有時代意義的舞蹈作品,促使個體發展與社會發展的同步推進。

                          高校舞蹈教育中編導意識培育的方法

                          舞蹈專業的編導意識培育對學生發展、行業進步影響深遠,高校應把握教育目標,推動教育體制改革在高校藝術教育中的融合,推進舞蹈藝術新理念、新形式的創新發展。

                          首先,高校舞蹈教育中編導意識的培育離不開中華傳統文化內涵的深度融入。高校應大力培養學生的人文素養,以深切的中華傳統文化情感認知,激發觀眾的心靈共鳴。優秀的舞蹈作品并非由高難度的舞蹈動作堆砌而成,而應當充分發掘其獨有的創作背景與情感內涵,使觀眾切實感受其中蘊含的深刻美學價值與深厚人文魅力,并通過對舞曲、動作與宏觀構造的深入理解,體悟出作品所要表達的濃烈情思。因而,高校應注重對舞蹈專業人才人文素養的培養,使其在人文歷史與文化精神的學習過程中得到潛移默化的陶冶,進而促進其藝術創作能力和藝術表達能力的提升。同時,教師應著力把握舞蹈藝術中表演者這一載體的重要作用,幫助學生構建以肢體活動為基礎的情感傳達思維,使舞蹈作品更具觀賞性與感染力。高校舞蹈教育應全面構建以深厚人文底蘊滋養舞蹈藝術呈現的發展機制,從而實現觀眾對舞蹈藝術的深度感知。

                          其次,教師應針對學生的個性特點與專長進行個性化培養,實現舞蹈人才編導意識的多樣化構建。高校舞蹈專業教研小組需深度把握教學要求、深入剖析舞蹈教學各環節中的要點,在具體教學過程中將宏觀目標與微觀指引有機結合,切實促進學生編導意識的個性化、專精化、多層面發展。在舞蹈編導知識講授過程中,教師應以曲目賞析、動作訓練、團隊編排等作為輔助手段,促進學生對舞蹈編導工作的系統認知,并有效結合表演者的身體條件與專業能力,將其實際體悟融入到舞蹈藝術與身體語言的表達之中,實現舞蹈作品與主題內涵的深度契合。同時,一千個讀者眼中就會有一千個哈姆雷特,個人的思想基礎與成長經歷都構成了藝術表達的一部分,不同個體對同一舞曲的賞析存在一定程度的差異。為確保舞蹈專業學生能夠在自身原有思想體系中獲得最適宜的培養呵護,教師應當盡可能熟知學生的心理基礎、情感特點與價值邏輯,運用差異化的教學方式為學生提供更高匹配性的引導,以“因材施教”為教育理念,推進個體發展與整體前進的有機統一。

                          此外,藝術源于生活又高于生活,高校舞蹈教學應立足于新時代群眾精神生活需求與社會文化現狀,牢固把握現實生活的基準點,引導學生在社會實踐中感知藝術的真諦。社會生活是各時代藝術誕生的土壤,舞蹈以肢體動作擬態自然萬物,因此編導意識的培養也需立足生活實際、扎根生活。教師應鼓勵學生積極融入社會環境,以多維視角觀察生活并從中提煉創作素材,不斷完善自身與世界的內在關聯并將其作為舞蹈創作的意識先導,進而樹立以舞蹈編導思維看待世界的視角。

                          最后,應對舞蹈教師專業素質進行全面提升。舞蹈教師作為學生編導意識培育的引導者,對課堂質量與人才培養效果具有決定性的作用。高校應以編導意識培育能力作為目標,對舞蹈教師進行系統培訓與嚴格考核,優化教師責任能力與職業道德建設,以高水平的教學能力與專業素養深化學生對教師的信服度,增強師生間的交流深度與配合程度,有效激發學生對編導內容的創作靈感。此外,還應積極對現有教學理念與模式進行集中改善。面對我國舞蹈教學整體高速發展之下的舞蹈編排方式及理念相對單一等問題,高校需深刻認識學生編導意識培育不足的現狀,積極學習海內外的成熟教育理念,并結合自身生源情況與教學目標進行有針對性的吸納。在科學規劃的基礎上借鑒運用先進經驗,有助于促進學生主動參與課堂學習、深化專業知識印象,進而推動自身編導意識、綜合素養及專業水平的長遠發展。高校還應同步推進校內其他工作崗位對舞蹈專業學生編導意識的輔助培養能力構建,貫徹落實編導意識在全校工作體系中的重要地位,為舞蹈學界編導意識和能力的提升提供保障。

                          編導意識的培養對舞蹈專業人才至關重要,決定著舞蹈專業人才職業生涯的發展,影響著社會舞蹈文化藝術的演變進程。因此,高校舞蹈教育應著重強化對學生人文底蘊、個性特點及生活感知能力的培養教育,并積極提升教師專業素養、改善專業教育理念模式,多措并舉地推進學生編導意識的樹立,為社會主義現代化建設事業提供文化藝術層面的堅實支撐。

                         ?。ㄗ髡呦祻V西科技師范學院音樂與舞蹈學院副研究館員)

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